不能完全以标准答案去衡量学生

2019-11-29 23:40

1.亲切的标题。

我们要努力改变传统考试中千人一面的做法,设计出难易不同、能满足不同层次学生需求的题目,以充分尊重学生的自主权,使学生体验到成功的喜悦。

我很棒提供选择的机会。根据阶段性的知识难点和一些有价值的思考题,设计梯度性、多样化的自主型试题,让学生根据自身情况进行选择。

可在试卷中,设计一些友情提示、亲切的问候语、谆谆的告诫和卷末提示语等。如:仔细审题,认真答题,你就会有出色的表现,足以展示自己的才华。这些语言环境,为学生营造了宽松和谐的考试氛围,学生在愉悦的情境中,感受到了老师的关爱。

以往小学数学试卷的标题常为年级单元数学测试卷,形式呆板,呈现单一,学生一看就产生沉重感、紧张感。那么,如何让学生喜闻乐见、心情愉快地接受呢?可改变试卷的标题,如低年级数学快乐园、中年级数学信心站、高年级数学希望坛等,激发学生自主参与。变脸后的试卷题型丰富多彩,使学生感到既有趣,又亲切、轻松。如填空题可改为对号入座,判断对错可改为火眼金睛,选择题可改为大浪淘沙等。试卷的题型和内容增加了人文性,贴近学生的实际生活,改变了以往标准化的冷面孔,将考试变成极富情趣与挑战性的智慧之旅。

2.优美的画面。

4.人文的关怀。

测试要有利于促进学生数学能力的发展,体现开放性。开放题解答的多样性,能够满足各层次学生的不同需求,使他们都能在自己的能力范围内探索问题,提升知识水平和数学能力,从而体现出开放性与发展性。因此,一次测试不仅仅是对学生一阶段学习活动的总结,更应成为学生下一个学习活动的起点、向导和动力。新课程理念下的数学测试评价取向,应由原先的以智力评价、优劣甄别为主,逐步转到以激励学生成功为主的轨道上来,不能完全以标准答案去衡量学生,而应以学生的发展为本,采用上不封顶、下不保底的原则,力求实行等级评价制。通过积极的学习评价,使学生不仅知道自己还缺些什么,更重要的是体验到了自己获得了哪些长足的进步。如:市实验小学六(6)班36个同学去花果山游玩,门票每人60元,40人以上可以享受对折优惠。如果这次活动由你组织,你认为怎样买票最省钱?此题把纯粹的数学问题变成了一种时尚的社会活动,让学生在现实的情境中,运用已学过的数学知识为班级设计买票方案。本试题综合了打折等知识,不仅培养了学生思考问题的全面性,而且促进了学生智力和能力的发展,培养了应用意识与创新实践的能力。

3.激励的描述。

测试作为一种学习评价方式,在小学阶段最大的功能应是激励而并非宣判。因此,在小学数学试卷设计中,应处处给学生以启发和激励的人格教育。如在毕业试卷标题下设计这样一段话:同学们,经过小学六年的学习,你一定掌握了很多知识和本领。今天的试题并不难,只要你充满信心,认真对待每一题,就一定能发挥出最高的水平。祝你成功!

我能行达到巩固的效果。针对阶段性学习的特点和要求,设计与之相应的试题,巩固学生必须掌握的知识点,重在考查学生的基础知识、基本能力。这类试题面向全体学生。

插图是学生思维的第二语言,将一些枯燥的文字变成学生喜爱的图画,可为他们答题增加乐趣。色彩斑斓、栩栩如生的卡通图案,更是学生们的宠儿。在试卷中大胆采用卡通图案,会使试卷有情、有趣、有味。

我挑战创设实践的空间。围绕学生阶段性的学习内容,设计与学生家庭生活、学校生活、社会生活相联系的试题,使学生在运用中巩固知识、发展能力。如学习比和比例后,让学生设计自己心中的校园平面图。又如:服装厂上半年生产童装2.4万套,完成了全年计划的60%。每套童装的成本由80元降低到54元。请你任选下面一个问题并解答。(1)要完成全年任务,下半年还要生产多少万套童装?(2)全年童装生产的成本降低了百分之几?此题有两个问题,要求学生针对自身情况,进行选择解答。这样的命题满足了不同学生的需要,给学生提供了一个自由选择的空间,不仅使能力水平相对较差的学生品尝到成功的喜悦,而且使学有余力的学生也有充分施展才华的空间。